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    中班科學教案神奇的面粉反思

    時間:2022-10-09

    平時在尋找幼兒園中班教案過程中,可能會需要到中班科學教案神奇的面粉反思,希望能讓您節省時間起到了幫助的作用。

    中班科學教案神奇的面粉反思

    1、中班科學礁神奇的面粉思

      活動目標:

      1.了解面粉的來源和用途。

      2.樂于自己動手,體驗和面。

      3.能認真傾聽同伴發言,且能立地進行操作活動。

      4.培養幼兒樂意在眾人面前膽發言的習慣,學說普通話。

      活動準備:

      1.水

      2.面粉

      3.盆

      4.圍裙

      5.歌曲《饅頭》

      活動過程:

      (一)、出示面粉,猜猜玩玩

      1、教師:小朋友,今天老師給你們帶來了一樣神奇的東西,(出示透明盒裝的面粉)請你猜猜這是什么?

      2、教師:究竟是什么?在你們的桌上也有這樣一份神奇的東西,請你去看一看、聞一聞、嘗一嘗!

      3、幼兒初次嘗試操作。

      4、教師揭曉答案:原來這白乎乎的、細細的、像雪花一樣的東西叫面粉呀!

      (二)、知道面粉的來源和用途

      1、教師:你們知道面粉是哪來的嗎?它可以用來做什么呢?你只要聽完一首有趣的兒歌就知道了!(音樂《饅頭》)

      2、教師:原來面粉是小麥磨出來的,它除了可以做出的饅頭,還可以用來做什么呢?

      3、(欣賞面粉制品圖片)教師:看,老師還從網上找到了很多用面粉做成的美味點心呢!(幼兒欣賞)

      (三)、操作“和面”

      1、教師:看,這是面粉,這是水,現在它們兩個要來做好朋友咯~(教師示范和面)教師:面粉和水兩個好朋友親親熱熱在一起,揉呀揉呀,變成了什么?(面團)教師:我看好多小朋友也迫不及待地想來試一試了,那好吧,給你們一個機會也去嘗試一下,注意加水的時候要慢慢的噢,不然就會搞砸啦!

      2、幼兒親自操作,教師巡回指導。

      3、教師:軟軟的面團揉好了,小廚師們,剛才我們不是已經欣賞了很多用面粉做成的美味小點心么,那我們快來也用這軟軟的面團做一些特別的小點心吧!

      4、幼兒嘗試用面團做出各式點心。

      (四)、搟面

      1、教師:剛才小廚師們可真厲害,黃老師也迫不及待地想來試試手藝了,誒,我今天想給家展示的是“手搟面”,知道什么是手搟面嗎?(介紹手搟面的含義:用搟面杖搟出來的面就叫手搟面)

      2、教師:手搟面到底是怎么做出來的呢?仔細瞧好了!"教.案來自:快思礁網"(出示搟面杖和已搟好的面餅介紹一下,教師示范操作)

      (五)、品嘗

      1、教師:我們請阿已搟好的面條送到我們的食堂阿姨那兒,請他們忙煮一鍋美味的手搟面給我們嘗嘗,怎么樣?

      2、教師:請小朋友們閉上小眼睛,從十開始倒數,當數第一時,美味的手搟面就會出現咯!(師幼倒數)

      3、教師:美味的手搟面來啦,家快嘗一嘗吧!(人手一碗手搟面品嘗)

      活動思:

      從小激發幼兒對科學活動的興趣,提高科學活動能力,培養愛觀察、善思考、勇探究、樂合作、勤表達等良好習慣,對其日后學會學習、學會生活、學會發展,具有重要的意義。

    2、中班科學礁中班科學礁

      活動目標

      1、嘗試運用多種感官初步感知:糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里,感受水的“變化”現象;

      2、能將自己在活動中的發現膽地表述出來;

      3、愿意參與實驗活動,對科學實驗有興趣。

      活動準備

      1、一杯白糖水,標記指示圖,磁鐵板一塊。

      2、裝有溫開水的水壺每組兩把,奶粉、果珍、白糖若干盤,小勺、水杯人手一個,蓋布四塊。

      活動過程

      1、觀察活動,引入課題

      教師出示一杯白糖水,讓幼兒猜猜是什么水?

      請個別幼兒品嘗,說說是什么味道的。

      猜測活動:水怎么會是甜的?

      2、實驗活動:水娃娃的魔術

      觀察桌上的材料,說說都有些什么?

      你們猜猜看,如果把這些料放在水里會怎樣呢?(幼兒自由表達)

      提出操作要求:

      (1)只能選擇一種飲料粉進行沖調。

      (2)水壺倒水時,一手哪好把子,一手扶助壺身,不能倒的太滿。

      (3)使用過的物品(小勺、水壺)要放回原處。

      幼兒操作,教師觀察。

      比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。(助幼兒理解“溶化”,并引導幼兒發現:怎樣才能使飲料粉溶化的方法。)

      3、品嘗活動

      說說調配好的水是什么味道的。

      4、表述結果,教師記錄

      請個別幼兒說說自己的沖調方法、步驟。

      教師利用標記指示圖進行記錄。

      5、再次沖調飲料

      提出要求:

      (1)選擇另一種材料進行沖調。

      (2)鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調。

      幼兒操作。

      活動延伸

      你還喝過哪些味道的水。

      水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化,還能使什么溶化?

      活動評析

      該活動屬于“猜想驗證式”的設計。幼兒對于溶解現象有一定的經驗和認識,但是知之不多。這一活動就是利用幼兒對溶解現象的一定經驗,鼓勵幼兒膽猜想,并讓幼兒通過實驗拓展他們的認識,驗證他們的猜想。

    3、中班科學礁礁神奇的椰肉

      幼教網整理了關于幼兒園中班科學活動礁:神奇的椰肉,希望對幼兒學習有所助,僅供參考。

      【活動目標】

      1.幼兒感知椰肉的生長變化過程,及初步了解椰肉的用途;

      2.幼兒膽探索、嘗試不同的方法感知椰肉生長變化,發展探索精神;

      3.初步學習合作進行實驗,培養合作能力。

      【活動重點】

      幼兒用不同的方法探索椰肉的生長變化過程。

      【活動難點】

      幼兒感知椰肉的生長變化過程,及初步了解椰肉的用途。

      【活動準備】

      1、經驗準備:經過前面的探索幼兒已有對椰子外果皮、中果皮及內果皮生長變化的認識,懂得如何從椰子果皮分辨椰子的老嫩;

      2、材料準備:不銹鋼湯匙若干、椰果刨絲刀若干、尺子若干、剛結一層薄如霜的椰肉的椰子若干、不老不嫩椰子若干個、老椰子若干個都剖開;

      3、記錄表若干份。

      【活動過程】

      一、導入:出示材料,激發幼兒操作的欲望。

      二、活動過程

      (一)教師提出嘗試問題:前面我們通過不同的方法認識了椰子外果皮、中果皮及內果皮的生長變化過程,現在我們要一起來看看椰子肉會不會像果皮那樣發生神奇的變化呢?

      1.幼兒嘗試。

      2.幼兒介紹嘗試結果。

      教師總結:嫩椰子的果肉透明、不老不嫩椰子的果肉顏色是乳白色、老椰子的椰肉顏色是白色的;嫩椰肉和不老不嫩的椰肉比老椰肉好從內果皮中取出。

      (二)幼兒帶著目的驗證

      1.幼兒嘗試。

      要求:幼兒兩人友好協商,一人嘗試,一人記錄。(操作過程要交換)

      2.師幼交流填表。

      幼兒嘗試總結:嫩椰子很容易取出椰肉,不老不嫩椰子的椰肉用湯匙就可以取出,而老椰子的椰肉很難取出要用特別的工具才好取出;嫩椰肉薄味道有淡淡的甜,不老不嫩椰肉比嫩椰肉厚味道清甜很好吃,老椰肉最厚很難嚼很甜有奶味……

      (三)討論椰肉的用途

      教師在幼兒總結的基礎上小結椰肉生長變化的過程后,問幼兒“椰肉這么神奇又好吃,你們知道它還能做什么嗎?”拋出問題后讓幼兒互相討論后回答,幼兒會根據自己的生活經驗說,做帖、糕點可以煮飯、煮粥、煮湯等等,教師可以擴寬思維告訴幼兒還可以榨油食用或制作肥皂、化妝品等等讓幼兒知道椰肉的用途很多……

      三、結束活動

      這么有價值又好吃的果肉,小朋友要不要讓更多的人來分享呀?現在我們就拿刨好的椰肉拿給別班的小朋友分享好嗎?

    4、中班科學礁趣識面粉

      活動目標:

      1、通過玩玩、說說、做做的活動,初步感知面粉的特性。

      2、激發幼兒動手操作的興趣,初步培養幼兒發散性思維。

      活動準備:面粉、水、盤子、抹布(人手一份)牙簽若干

      面粉娃娃一個、環境創設

      活動過程:

      一、激發興趣,初步感知面粉

      咦!這些是什么呀?我們一起看看、摸摸、猜猜這是什么?(幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征:白色、無味、輕輕的會粘在身上手上)

      教師小結:面粉是白色,沒有味道、粉狀的、輕。

      二、了解面粉的特性

      1、面粉可以做什么呢?(面包、饅頭等面粉制品)

      2、那么,你們知道用面粉做面包、饅頭等這些東西時先該做什么呢?教師小結:先應該和面團的。

      3、怎么樣把面粉變成面團呢?請小朋友動腦筋、動動手,試一試把面粉變成面團。

      幼兒操作,教師觀察,并進一步讓幼兒感受面粉粘的特性。

      小結:白白的面粉加了水后是很粘的,多捏捏就會變成面團。

      三、中華小廚師

      1、許多好吃的東西都是用面團做成的,都是廚師叔叔阿姨們發明的,今天我們也來當個中華小廚師,來發明好吃的東西好嗎?

      2、你想把面團變成什么呢?

      幼兒操作,教師從旁指導。

      展示作品,結束活動。

    5、中班科學礁說課稿趣識面粉

      導讀:教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。新《綱要》中指出:目標要注重全面性,要為幼兒一生的發展打好基礎。

      一、設計思路:

      近來我發現我班幼兒對于面點比較喜歡,但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較,探索性較的物品,具有較操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作,喜歡自己動手,并且做一些能吃的東西就更為愉快,科學教育的內容應從幼兒的身邊取材,我這次活動的選材就來源于生活所以我設計了關于面粉的活動。

      二、教學目標

      教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。新《綱要》中指出:目標要注重全面性,要為幼兒一生的發展打好基礎。根據我們青豆班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態度、能力、知識、技能等方面的目標:

      1、通過玩玩、說說、做做的活動,初步感知面粉外部及內部的特性及各種類型的面粉制品。

      2、激發幼兒動手操作的興趣,鞏固捏、團、搓、壓等技能培養幼兒發散性思維。

      3、激發幼兒喜歡吃面粉制品,及愛惜糧食的情感。

      根據目標,我把活動的重點定位于:初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。

      難點是:嘗試用加水的方法把面粉變成面團感知面粉內部粘的特性。

      為了有效地突破重點和難點,我還采用了一定的方法,如讓幼兒觀察、嘗試、探索,在實際操作中解決問題,建構積極有效的師幼互動等。新《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者!被顒討η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熡谆。因此,教師不光要與孩子平等地參與

      活動,更應該具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能,同時順應幼兒的創造性思維,采取相應的適宜的教法與學法,我將在活動過程中具體為家介紹一下。

      總之,目標的定位遵循了幼兒的身心發展規律和學習特點,注重科學教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性,以游戲操作為基本活動方式,寓教于樂,動靜交替,為此我還做了如下活動準備:

      三、活動準備:物質準備:面粉、水、盤子、抹布(人手一份)、各類點心若干布置在流動小商店

      經驗準備:活動前豐富量好吃的面粉制品的食物,奠定此次活動的基礎。

      四、活動過程:

      (一)激發興趣引出活動內容:興趣是最好的老師,活動一開始我就提了以下一些問題:流動小商店來了,商店里放著什么?你認識這些糕點嗎?它們都用什么原料做的?通過層層遞進的提問法引出活動的主題面粉。

      (二)初步感知面粉外特性,活動的重點在這一環節中,我給予幼兒一定的探索機會,讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性,主要采用立探究法:新的科學教育觀強調讓孩子立探究,通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中,我放手讓幼兒立去嘗試、探索,事先不做示范,不直接告訴他們結果如何,而是讓孩子感到他們有新發現,自己得到結果和找到答案,主動建構知識經驗。幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征:白色、無味、會粘在身上手上,再通過實驗法與米粒比較感知面粉輕的特點。

      (三)了解面粉粘的內部特性這一環節是

      活動的難點,根據幼兒好奇、好動的特點,運用皮亞杰的認知發展理論,在這個環節我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個孩子都有探索操作的機會。在這一過程中,教師是引導者、支持者、參與者。幼兒動腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團。在設計中教師注重幼兒的主動性,讓幼兒從無目的地操作,到點出重點加水操作,加以指導,其中基本由幼兒主動發現,主動解答,極的發揮幼兒的主動性。教師隨機地進一步感知面粉粘的特性。此環節探索性較,幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來的呢?這一環節中我利用幼兒已有的經驗來感知各類面粉制品的同時也進行了愛惜糧食的教育,目標三在這一小環節中得到落實。

      (四)學做小廚師這一環節中面團的可塑性給予幼兒極空間的想象,發散性思維,再度讓幼兒表現展示的機會,把自己的想象付諸于行動,把想象的內容展現出來。此環節讓幼兒產生極的成功感,體驗到活動的樂趣所在。目標二在這一環節中得以落實。

    6、中班科學礁說課稿趣識面粉

      導讀:近來我發現我班幼兒對于面點比較喜歡,但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較,探索性較的物品,具有較操作性和探索性。

      一、設計思路:

      近來我發現我班幼兒對于面點比較喜歡,但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較,探索性較的物品,具有較操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作,喜歡自己動手,并且做一些能吃的東西就更為愉快,科學教育的內容應從幼兒的身邊取材,我這次活動的選材就來源于生活所以我設計了關于面粉的活動。

      二、教學目標

      教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。新《綱要》中指出:目標要注重全面性,要為幼兒一生的發展打好基礎。根據我們青豆班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態度、能力、知識、技能等方面的目標:

      1、通過玩玩、說說、做做的活動,初步感知面粉外部及內部的特性及各種類型的面粉制品。

      2、激發幼兒動手操作的興趣,鞏固捏、團、搓、壓等技能培養幼兒發散性思維。

      3、激發幼兒喜歡吃面粉制品,及愛惜糧食的情感。

      根據目標,我把活動的重點定位于:初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。

      難點是:嘗試用加水的方法把面粉變成面團感知面粉內部粘的特性。

      為了有效地突破重點和難點,我還采用了一定的方法,如讓幼兒觀察、嘗試、探索,在實際操作中解決問題,建構積極有效的師幼互動等。新《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者!被顒討η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熡谆。因此,教師不光要與孩子平等地參與活動,更應該具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能,同時順應幼兒的創造性思維,采取相應的適宜的教法與學法,我將在活動過程中具體為家介紹一下。

      總之,目標的定位遵循了幼兒的身心發展規律和學習特點,注重科學教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性,以游戲操作為基本活動方式,寓教于樂,動靜交替,為此我還做了如下活動準備:

      三、活動準備:物質準備:面粉、水、盤子、抹布(人手一份)、各類點心若干布置在流動小商店經驗準備:活動前豐富量好吃的面粉制品的食物,奠定此次活動的基礎。

      四、活動過程:

      (一)激發興趣引出活動內容:興趣是最好的老師,活動一開始我就提了以下一些問題:流動小商店來了,商店里放著什么?你認識這些糕點嗎?它們都用什么原料做的?通過層層遞進的提問法引出活動的主題面粉。

      (二)初步感知面粉外特性,活動的重點在這一環節中,我給予幼兒一定的探索機會,讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性,主要采用立探究法:新的科學教育觀強調讓孩子立探究,通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中,我放手讓幼兒立去嘗試、探索,事先不做示范,不直接告訴他們結果如何,而是讓孩子感到他們有新發現,自己得到結果和找到答案,主動建構知識經驗。幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征:白色、無味、會粘在身上手上,再通過實驗法與米粒比較感知面粉輕的特點。

      (三)了解面粉粘的內部特性這一環節是活動的難點,根據幼兒好奇、好動的特點,運用皮亞杰的認知發展理論,在這個環節我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個孩子都有探索操作的機會。在這一過程中,教師是引導者、支持者、參與者。幼兒動腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團。在設計中教師注重幼兒的主動性,讓幼兒從無目的地操作,到點出重點加水操作,加以指導,其中基本由幼兒主動發現,主動解答,極的發揮幼兒的主動性。教師隨機地進一步感知面粉粘的特性。此環節探索性較,幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來的呢?這一環節中我利用幼兒已有的經驗來感知各類面粉制品的同時也進行了愛惜糧食的教育,目標三在這一小環節中得到落實。

      (四)學做小廚師這一環節中面團的可塑性給予幼兒極空間的想象,發散性思維,再度讓幼兒表現展示的機會,把自己的想象付諸于行動,把想象的內容展現出來。此環節讓幼兒產生極的成功感,體驗到活動的樂趣所在。目標二在這一環節中得以落實。

    7、中班科學礁神奇的鹽

      礁一:奇妙的鹽

      活動目標

      1、讓幼兒通過實驗操作發現鹽溶解于水會增加水的浮力的現象。

      2、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

      活動準備:杯子若干,鹽,小蘇打,白醋,攪拌棒,土豆片。

      活動過程

      一、自由探索

      1、出示一個土豆

      教師:這是什么?

      我把它切成了土豆片,現在我要把土豆片放到水里去,你們猜猜會怎樣?

      2、把土豆片放到水里會怎樣呢?我們來試一試。

      3、我這還有三杯水,我又要把土豆放到水里去,這回會怎樣呢?

      (幼兒回答教師驗證)

      二、引導發現

      1、為什么這個杯子里的土豆片會浮起來呢?

      2、老師你們準備了一些東西,看看是什么?你是怎樣知道的?

      3、你們每人拿一個杯子,先放土豆片,再放盒子里的東西,

      記住綠顏色標簽的杯子里只能放綠顏色盒子里的東西,紅顏色標簽杯子里只能放紅顏色盒子里的東西,

      藍顏色標簽杯子里只能放藍顏色盒子里的東西、看看土豆怎樣了?

      4、不管你的土豆片有沒有浮起來,我們來聽聽你在實驗的時候都發現了什么?

      5、現在請你們再拿兩個不同顏色標簽的杯子,想個辦法讓土豆片浮起來,每個杯子里只能放一樣東西,

      要不你們就不知道到底是什么東西讓土豆片浮起來了

      6、幼兒操作,教師指導

      為什么他們也放了鹽,可是土豆還是沒有浮起來?他放了很多鹽,土豆片才能浮起來,你們再去試試。

      礁二:《神奇的鹽》

      活動目標:

      1、通過實驗,知道鹽可以增加水的浮力。

      2、發展幼兒的動手觀察力和操作能力。

      3、培養幼兒對事物的好奇心,樂于膽探究和實驗。

      活動重點:通過活動,知道鹽可以增加水的浮力。

      活動難點:幼兒動手操作,成功地讓雞蛋浮上來。

      活動準備:

      1、經驗準備:幼兒有關于物體沉浮、溶解的初步經驗。

      2、物質準備:教師:裝有水的透明杯子一個,雞蛋一個,攪拌棒一支,鹽一杯;視頻《死海的秘密》。

      幼兒:裝有水的透明杯子、雞蛋、小勺子人手一份。鹽每組一份,毛巾每組一條。

      活動過程:

      一、魔術“蛋寶寶浮起來”導入,激發幼兒興趣

      1、出示材料,幼兒觀察雞蛋在水里的沉浮

      師:小朋友們,這里有一杯水,雞蛋寶寶要去水里游泳了,你們看,蛋寶寶會游泳嗎?(不會,沉到水底了)

      2、教師演示魔術“蛋寶寶浮起來”

      今天張老師要為家表演一個魔術。這個魔術可以讓蛋寶寶在水中浮上來。這是我的魔術粉(鹽),我要把它倒進去,用魔術棒攪一攪。(用攪拌棒慢慢攪拌,邊說“變變變”直至蛋浮起來)

      提問:蛋寶寶怎樣了? (浮起來了)

      二、是什么魔術粉讓蛋寶寶浮起來?引發幼兒猜想與假設

      1、幼兒猜測,魔術粉到底是什么?

      你覺得我的魔術粉是什么?(幼兒自由發言,教師從魔術粉的顏色、形狀等方面提示幼兒)

      2、教師設置懸念,激發幼兒探索欲望

      剛才有的小朋友猜的是鹽、有的猜的是糖、有的猜的是味精,其實你們每組的桌子上都有一份魔術粉呢!等會兒請你們自己去看一看,或用手指占取嘗一嘗到底是什么?

      三、幼兒實驗,讓“蛋寶寶浮起來”

      1、交代實驗要求

      每組的桌子中間都有一份魔術粉,每個小朋友的位子上都有一杯水和一個雞蛋,請小朋友將雞蛋輕輕放入杯子中,再用勺子舀進魔術粉,輕輕攪拌,注意魔術粉要放得足夠多才會成功哦!

      2、教師巡回指導

      指導重點:觀察指導幼兒輕輕攪拌,注意魔術粉的用量。引導幼兒間相互觀察、交流實驗的結果,感受新奇發現的樂趣。(討論交流分享)

      四、交流實驗結果

      1、揭示魔術粉的真實身份

      說一說水里加入什么魔術粉使蛋寶寶很快浮上來?(鹽)

      2、引發幼兒對鹽溶解于水增加水的浮力的思考

      我們知道鹽加入水里會溶解,為什么鹽在水里溶解了,雞蛋寶寶就能很快浮上來呢?(自由討論)

      3、介紹詞語:浮力

      那是因為鹽溶解在水里,增加了水的浮力,浮力增了,雞蛋就能浮上來了。

      五、知識遷移

      1、介紹“死海的秘密”

      師:地球上有一個神奇海洋叫“死!。很久以前有個將抓了一群士兵,想把他們放到死海里淹死,可是士兵都浮在海面上,沒有沉下去,結果一個都沒淹死。

      2、幼兒觀看視頻“死海的秘密”。

      3、知識遷移:提問:在死海里的人為什么不沉下去呢?你發現了死海的秘密了嗎?

      4、教師與幼兒總結:原來,鹽可以增加水的浮力,才能使沉在水下的蛋寶寶浮上來。同樣,死海的海水里含有量的鹽,所以士兵們都浮上來了,沒有淹死。

      六、延伸活動

      今天的發現可真神奇啊,鹽的作用真奇妙,它還有很多奇妙的地方等我們來發現呢,小朋友如果有新的發現一定要跟我們分享哦!

      12

      礁三:神奇的鹽水

      活動目標:

      情感目標:對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。

      認知目標:膽嘗試了解鹽溶于水中會增加水的浮力,水中鹽越多,水的浮力越,并能初步了解死海讓人漂浮的成因。

      能力目標:培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

      活動準備:

      1、知識經驗準備:

      幼兒已有經驗:知道有些物品在水中會浮于水面,有些物品會沉在水底的淺顯知識

      2、物質、材料準備:

      水、葡萄若干、一次性水杯、一次性碗、盤子、糖、鹽、味精、抹布、水桶、勺子、小物品若干(核桃、泡沫塊、樹葉等)、PPT、動畫。

      活動過程:

      一、開始部分

      1、謎語《水》

      一種東西清又清,沒有味道很透明。

      家每天都要喝,一天少它都不行。

      2、簡單說說水的特點:

      小朋友們,你們知道水有哪些特點嗎?

      (小結:水不僅沒有顏色、沒有味道而且還有浮力呢,所以我們可以在水里游泳,東西還可以浮在水面上。)今天老師給你們帶來了幾樣東西,我們一起來看看哪些東西放在水里會浮起來?哪些東西放在水里會沉下去?

      二、基本部分:

      (一)讓幼兒感受物品在水中的"沉"與"浮"。

      1、教師做實驗,幼兒觀察物體沉浮現象。

      2、教師提問:為什么泡沫、核桃、樹葉會浮在水面上,而葡萄會沉在水底呢?

      (小結:因為泡沫、核桃、樹葉這幾樣東西很輕,它們的重量比這杯水的浮力小,所以能浮在水面上,而葡萄的重量過了這杯水的浮力,所以它會沉在水底。)

      (二)小魔術"葡萄浮起來了"

      1、你們有什么辦法讓葡萄不沉下去,浮在上面呢?(幼兒討論)

      2、教師演示(變魔術)我也有辦法讓葡萄浮起來,我既不用***的方法,也不用***的方法。

      小魔術,出示一杯放了鹽的水,葡萄放進去立刻就浮了起來。

      (原來我在水里加了一種神秘的東西,你們猜一猜是什么?)教師出示鹽、糖、味精(用不同顏色的碗裝著)。

      問:我剛才就是往水里加了這三個"好朋友"中其中的一個,你們猜猜我放的會是誰呢?我現在先不告訴你們,我請小朋友們都來做一個小科學家,自己動手,去試試,發現我的秘密,你們有興趣嗎?

      (三)第一次探索:鹽可以增加水的浮力幼兒分成三組,每組6人,幼兒人手一個杯子、一顆葡萄、一把勺子、一杯清水、每桌放置一種調料,幼兒開始試驗,把這三種調料各倒進水杯中攪拌,到它們完全溶解后再放入葡萄,看看有什么有趣的現象?

      師幼共同總結:從剛才的探索結果我們可以知道,原來老師放的那個神秘的東西是鹽,鹽水能增加水的浮力。

      鹽能增加水的浮力,那么鹽的多少和浮力有關系嗎?(遞進的提問引出下次試驗)

      (四)第二次探索:鹽越多浮力就越幼兒給水中加鹽,逐步越加越多,并攪拌完全溶解,看葡萄沉浮情況,教師逐一指導。

      師幼共同總結:只有當鹽達到一定濃度后葡萄才會浮起來,說明鹽越多水的浮力就越。

      (五)擴展經驗:觀看死海圖片及PPT《死海的秘密》。

      小結:死海里有非常非常多的鹽,它的鹽含量是普通海水的十倍,死海里的水浮力非常,所以人能漂浮在海面上。

      三、結束部分:

      教師總結:今天我們通過自己動手操作并知道,鹽溶解在水中后能增加水的浮力,鹽越多水的浮力就越。

      活動延伸:

      在我們的日常生活中還有許多的材料,如玻璃球、雞蛋、橡皮泥、玩具等等,我們都可以去試一試,加幾勺鹽能讓它們浮起來,同時也可以想一想,我們能讓葡萄浮起來,那有什么辦法讓葡萄沉下去呢?小朋友們回家跟爸爸媽媽一起去試一試吧,找到辦法了帶來給我們家分享吧。

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    8、中班科學礁神奇的石頭

      幼兒園中班科學礁

      設計意圖:

      新綱要指出:“幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活,教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象!北净顒釉O計意圖在于從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。生活中我們經常發現各種形狀各異、有趣的石頭,可以玩,可以變成各種石制品,于是我和孩子們商量,開展一個科學活動《神奇的石頭》,先引導幼兒去尋找各種各樣有趣的石頭,活動中再以幼兒感興趣的石頭為中心,引導幼兒感知石頭的基本特征,讓他們初步了解石頭的作用,認識石頭種類的多樣性,知道他們各有特性,讓幼兒用開放敏銳的心去感受,在充滿“樂趣”的情境中盡情的享受探索、發現和創造的樂趣,達到對幼兒進行科學啟蒙的最根本目的。

      活動目標:

      1、通過探索活動,了解石頭的基本特征和用途。

      2、 能用較完整的語言表達探索過程。

      3、引發幼兒對周圍石頭的興趣,關心周圍的物質世界。

      活動準備

      1、 每組一份:形狀各異的石頭;裝滿水的玻璃缸;內裝紙盒、積木、雪花片、酸奶瓶的小筐;泡沫板、橡皮泥、擦手巾

      2、 人手一份:水彩筆

      3、 石頭制品:石獅子、假山、石茶具、石頭畫、石臼、石雕等

      活動過程:

      一、 引發幼兒探索石頭奧秘的興趣。

      帶幼兒參觀“石頭展覽館”,通過看、摸、玩等形式感受石制品,了解其名稱用途,發現它們的共同點(石頭制成)。

      二、 第一次玩石頭,初步發現石頭的秘密。

      告訴幼兒每塊石頭都藏著許多不同的秘密,以尋找秘密的方式比比誰找的秘密最多。

      1、 引導幼兒玩石頭,用看、摸、掂、捏、敲、滾等方式從顏色、形狀等方面來感知石頭的不同特征。

      2、 引導幼兒用較完整的語言表達探索過程。

      教師和幼兒共同小結:石威上去涼涼的,顏色有灰色的、白色的、的,石頭的形狀有的是尖的、有的是圓的,鵝卵石是橢圓形的,很硬、有點重……

      三、 第二次玩石頭,進一步感受石頭特征。

      指導幼兒把石頭放在水中玩,然后再往水里投入塑料、積木、紙盒與石頭比較,發現問題。

      1、 啟發討論;玩石頭要注意什么?

      2、 幼兒操作,發現問題

      a、 透明的石頭在水中變得更透明;

      b、 有的石頭會變色,圖案變得更清楚;

      c、 石頭會沉在水底,塑料、紙盒、積木會浮在水面。

      3、 教師小結(結合幼兒的回答和幼兒一起重復一次實驗過程,并作完整小結)

      四、 通過談話、分類等活動深入了解石頭。

      1、 石頭的家在那兒?

      (江、河、湖、海、沙灘、山上、公園……)

      2、 石頭有什么用途?

      (蓋房子、鋪路、造橋、造假山、制工藝品…..)

      3、 啟發幼兒按小、顏色、形狀給石頭分類。

      五、 活動延伸。

      幼兒按自己的意愿選擇石頭進行粘畫,并向同伴介紹自己的作品。

    9、中班科學礁神奇的磁鐵

      幼兒園中班科學礁

      活動目標:

      1、通過實驗,感知磁鐵有吸鐵和相吸、相斥的特性。

      2、利用磁鐵進行分類活動鍛煉幼兒的分類能力。

      活動準備:

      紙、積木、鑰匙、一元硬幣、回形針、扣子、小鈴鐺、鐵制易拉罐、小石頭、橡皮筋、鋁制易拉罐、橡皮筋、磁鐵、鐵沙和石沙混合放在若干個塑料版里、小布快,幼兒用書

      活動過程:

      一、老師魔術表演,啟發小朋友猜一猜是什么使紙上的東西動起來的?有幾個小朋

      友說紙下面有吸鐵石(磁鐵)。

      二、觀察磁鐵相吸、相斥的特性。

      1、讓幼兒嘗試把兩塊磁鐵放在一起,看看會發生什么事?

      2、教師總結:有時兩塊磁鐵會吸在一起,有時不會吸在一起,但是只要轉換方向,兩塊磁鐵就可以吸在一起了。

      三、通過操作,感知磁鐵吸鐵的特性。

      教師:請你們試一試,磁鐵能不能吸起其他東西。

      1、幼兒觀察桌上的各種物品,猜想每樣物品能否被磁鐵吸起,并在書中的表格里做記號。

      2、請每個幼兒用磁鐵吸一吸桌子上的物品,把可以吸起來在幼兒用書框中做上記號。

      3、請幼兒將物品分成能被磁鐵吸起來的和不能被磁鐵吸附的兩堆。

      4、討論磁鐵能吸起和不能吸起的物品的原因。

      四、通過找鐵沙游戲,進一步鞏固幼兒對磁鐵特性的了解。

      1、教師:磁鐵只會吸含鐵的東西,F在這兒有一堆沙,老師不小心把鐵沙混在了這堆沙里,請小朋友我把鐵沙分出來好嗎?

      2、幼兒分組,每人一塊用布包好的磁鐵,每組一盤石沙和鐵沙混合物,以及一個空盤。

      3、教師向幼兒說明為了防止磁鐵沾得滿塊都是鐵沙,所以才用布塊包著磁鐵。

      4、請幼兒將沙盤里的鐵沙吸出來,放在另一個空盤子里。(教師先示范,將布塊和磁鐵分離,鐵沙就會被取下來。)

      活動思:

      本次活動,我先讓孩子蜜看魔術表演,孩子們特別感興趣。在指導孩子時,我發現很多孩子把鑰匙、鋁制易拉罐和積木猜測為能被吸起來的東西,經過實驗孩子們才發現鋁制易拉罐和積木原來是不可以被吸起來的。孩子們在活動中探索了磁鐵的特性。并且邊實驗邊做了記錄,部分孩子學會了記錄,但是還有個別小朋友不知道怎么記錄。因此,在以后的活動中我會多引導孩子記錄他們實驗的結果。

      收獲:

      教師真正做到了讓幼兒在學中玩,在玩中學。

    10、中班科學礁神奇的筷子

      幼兒園中班科學礁設計:神奇的筷子

      設計意圖:

      很多家長在與我們交換意見的過程中,常常提到自己的孩子在家里就餐時,喜歡用勺,不喜歡用筷子,或不會用筷子,而科學證明,長期使用筷子會對幼兒小手肌肉的發育起到良好的促進作用,同時促進腦相應功能區的完善和發展,家長很希望老師能說服孩子多用筷子,因為孩子們最聽老師的話。為此,我在課堂教學活動中設計這個科學實踐活動,目的在于通過這個活動,讓幼兒了解筷子的用途,在游戲活動中獲得樂趣,從而喜歡并正確使用這一工具。

      活動目的:

      1、了解筷子的產生及用途,知道筷子是中國人特的發明創造。

      2、嘗試使用筷子進行各種實踐和游戲活動。

      3、培養幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協調性。

      活動準備:

      1、每個幼兒一副筷子,一個不銹鋼小碟子。事先按6個一組分好后放入托盤中并用餐巾布遮蓋起來。

      2、每6名幼兒分為一個小組,每組一個不銹鋼水果盤,放入煮熟的五香胡豆粒,花生粒和豌豆粒。

      3、錄音機一臺,活潑歡快的兒童樂曲磁帶一盒。

      活動重、難點:幼兒正確操作筷子,并用筷子開展各種活動。

      活動過程:

      1、導入活動。

      師:我給家講個謎語,家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長,一起工作一起忙,冷冷熱熱都經過,酸甜苦辣一起嘗,猜一樣日常生活用品。

      幼:筷子。

      師:是的,今天老師就給小朋友們帶來了筷子,(出示筷子)它可是我們中國古代人的發明,那時的人們用竹子削成這樣的兩根細竹棍,一頭細,一橢,開始人們稱它為“箸”,后來又叫筷子,別小看這一雙細細的筷子,無論面條,米飯,青菜,肉食,甚至小豆粒,吃任何東西都難不倒它,它既可以這樣夾菜,也可以當叉子,又方便又衛生,后來中國人就習慣了用筷子吃東西,并且一代一代傳下來,F在,它可是我們吃東西的時候離不了的好伙伴。你們說,筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?

      2、學習活動。

     、僬埫恳唤M的小組長為幼兒分發筷子與小碟子,幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。

     、趲煟合葘⒖曜酉罄蠋熯@樣拿在手上,細的一頭向下,粗的一頭向上,且兩只筷子的兩端要對齊,然后用拇指,食指夾住,將中指放在兩根筷子之間,這樣,我們的筷子就能夠自由的開合,夾取東西了,F在。讓我們互相看看,誰的小手最靈巧。(幼兒間相互交流,檢查,老師則巡回指導,并助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領。)

     、蹘煟含F在,讓我們舉起我們手中的筷子來做個筷子操吧!

      放音樂,幼兒跟隨老師練習筷子使用的各種模仿,如:并攏筷子撥飯,張開筷子夾菜,橫著筷子挑面條,豎著筷子叉饅頭,攪動筷子攪拌等等,復多次練習。

      3、實踐活動。

     、僬埿〗M長分發果盤。

     、趲煟盒∨笥褌兎浅D芨,這么快已經學會使用筷子了,現在老師有好吃的東西請家吃,不過,我有一個要求,吃的時候,家要用手里的筷子夾著吃,而不是手或別的東西,那樣不衛生。家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子里,再用筷子夾著吃,吃多少就夾多少,不要浪費,如果還想吃,再去盤子里夾,家都記住了嗎?就讓我們開始吧!

     、鄯乓魳,幼兒邊吃邊交流,老師一邊巡回指導,助那些掌握得還不夠好的幼兒,一邊和孩子們交談,品嘗食品。

      4、筷子游戲。

     、偬曜游。

      幼兒的品嘗活動快結束時,老師隨音樂用筷子敲出歡快的節奏,吸引幼兒起立與老師一道跳筷子舞,或用筷子敲擊桌子發出清脆而歡快的樂點,使幼兒在游戲中感受快樂。

     、诨顒有〗Y。

      音樂結束。

      師:家今天玩得開不開心?小朋友們真能干,學會了一樣新本領,能用筷子夾住這么小的豆粒,真是不容易;而且我們還能用筷子來跳舞呢,要是你們天天在家里吃飯的時候都用它,你們的小手會越來越靈巧,腦子會越來越聰明,我現在可喜歡我的筷子了,你們呢?

     、酃膭钣變耗憞L試與筷子有關的各種游戲活動。

      師:還有誰能想出我們神奇的筷子還可以做些什么?、

      幼:蘸顏料畫畫、媽媽拿來打屁股、打毛線、挖泥巴、搭房子。。。。。。

      5、結束活動。

      師:剛才有小朋友說,筷子還可以象積木一樣搭房子,這真是個好主意,就讓我們帶上筷子,到外面去搭一個的房子吧!

      在歡快的音樂聲里,老師帶領幼兒到戶外操場上用筷子進行搭建游戲。

    11、中班科學礁神奇的地球

      幼教網整理了關于幼兒園中班科學礁:神奇的地球,希望對幼兒學習有所助,僅供參考。

      活動目標:

      1、 認識土地和水域的形狀;

      2、 通過動手操作活動認識湖泊、島嶼、半島;

      3、 培養幼兒探索自然的興趣和熱愛自然的美好情感。

      活動準備:

      海峽圖片或自制教具;泥土若干、樹枝、小托盤4個、藍色水、小船、字卡

      活動過程:

      1、 觀察地球儀:知道地球的表面是由海水和土地構成的;找出地球儀上的“印度半島、馬達加斯加島、海南島、臺灣島、泰國島、安略湖、密歇根湖”。。。

      2、 出示圖片,介紹“湖泊、島嶼、半島”

      在地球上,像這樣被土地包圍著的水,它的名字叫湖泊〈出示字卡〉,并在中國地圖上找出相應的湖泊;(安略湖、鄱陽湖,洞庭湖,巢湖,太湖,洪澤湖、密歇根湖)

      在地球上,像這樣被水包圍著的土地,它的名字叫島嶼〈出示字卡〉;并在中國地圖上找出相應的島嶼;(臺灣島、海南島、馬達加斯加島)

      在地球上,像這樣三面是水,一面與陸地相連的土地,它的名字叫半島〈出示字卡〉并在中國地圖上找出相應的半島;(印度半島、阿拉伯半島、山東半島)

      3、 三段式教學

      4、 老師示范:制作湖泊:將黏土擠壓在托盤的底部,并用刀子割劃出一部分,并取出剩余部分,將“海水”倒進其余部分,告訴小朋友“在地球上,像這樣被土地包圍著的水,它的名字叫湖泊”,并再次出示字卡“湖泊”

      5、 幼兒手工制作部分:分組制作“湖泊”、“半島”、“島嶼”。

      6、 展評:總結“這是湖泊”“這是島嶼”“這是半島”。

      區域(教學延伸)活動:

      繼續將所有泥土、海水等材料投放到美工區;將地球儀、地圖投放進科學區,供幼兒探索。

      活動思:

      1、幼兒的興趣高漲,對探索地球儀及觀察地球儀都表現出了濃厚的興趣,很多幼兒觀察仔細,分別分老師“小點點是什么?”“一條一條的線是什么?”“我發現了海南島”等等,表現突出的有潘柏霖、來來,林月等;

      2、幼兒對手工制作很感興趣,不足的是面粉調制得太松軟,有一組的制作效果沒達到,幼兒的手上粘滿了面粉;

      3、活動目標1、2、3基本達到;

      4、問題思考:當幼兒的創造新思維及好奇心被調動起來后,老師該如何將問題收回來?或如何將問題引入到下一個問題當中?

      5、對個別對地理知識特別感興趣的幼兒,今后老師可在區域里給予適當的指導或進行個案跟蹤。

    12、中班科學礁神奇的吸鐵石

      一、活動名稱:神奇的吸鐵石

      二、設計意圖:

      日常生活中,有些幼兒接觸過吸鐵石,并被神奇的磁鐵深深的吸引。讓幼兒產生無盡的遐想。使他們感到驚奇,產生疑問。通過本次活動,引導幼兒親手動手操作,發現磁鐵的特性,培養幼兒的探索精神。

      三.活動目標:

      1.培養幼兒的探索精神。

      2.發展幼兒動手操作的能力和語言表達能力。

      3.引導幼兒通過親自動手操作發現吸鐵石的特性,了解磁鐵的用處。

      四、活動準備;

      幼兒每人一套操作材料(吸鐵石、鐵片、回形針、布條、塑料、紙片等)

      教具(娃娃一個)

      五、活動過程;

      (一)開始部分

      以蝴蝶會飛的形式引入主題。

      (二)基本部分

      1.引導幼兒操作。

      用吸鐵石吸一吸小盒里的物品,看一看磁鐵能吸住什么,和同伴說一說。

      2.討論吸鐵石能吸住什么,引導幼兒知道磁鐵能吸住鐵制品。

      3.請幼兒操作,隔著卡紙和塑料薄板,吸鐵石能吸住鐵制品嗎?

      4.引導幼兒了解吸鐵石的用處。

      (三)結束部分

      用吸鐵石找一找室內那些物品是鐵做的。

      六、活動延伸:

      引導幼兒回家試驗吸鐵石能吸住放在水里,埋在沙里的鐵制品嗎?

    13、中班科學神奇的綠色礁

      活動目標:

      1、通過操作實驗,探索生活中的綠色物品浸在水中是否會褪色的現象。

      2、能記錄并較清楚地用語言表達自己的實驗結果。

      3、愿意參與實驗,喜歡科學探索活動。

      活動準備:

      1、五組綠色物品材料:綠布、綠縐紋紙、綠雪花片、綠開司米線、綠色蠟光紙。

      2、每人一張記錄表、一只記錄筆、一次性杯子及攪拌棒人手一份、一次性臺布。

      3、每組一只塑料桶作為盛水容器,一只小塑料盆,一只臉盆作為染缸,能吸水的白布。

      活動過程:

      一、故事導入,引發孩子的興趣。

      1、教師講述綠色毛巾掉色的故事。

      師:小朋友,你們好!今天劉老師給小朋友講一個有趣的事情。這件事就發生在劉老師家里。劉老師的爸爸有一天晚上用了一塊綠色的新毛巾洗臉后,就去上班了。結果到了單位,單位里的叔叔阿姨都笑了,他們說,劉老師爸爸的臉怎么變成了花臉。臉上這兒綠一塊、那兒綠一塊。

      提問:小朋友,你們說說這是怎么一回事呢?

      幼兒討論回答,教師小結。

      2、請幼兒說一說我們生活中還有哪些綠色的物品。

      3、教師介紹自己帶來的綠色物品。

      二、綠色褪出來

      1、教師出示記錄表,請幼兒猜一猜上面的五種綠色物品哪一樣會掉色,哪一樣不會掉色。

      2、幼兒猜測,教師記錄。(掉色就打“√”、不掉色就打“×”)。

      3、教師邊講解邊示范操作過程。

      師:那么,到底我們小朋友有沒有猜對呢?我們可以實驗一下。教師邊講解邊示范操作過程:今天老師給小朋友準備了五組綠色的材料,我們小朋友要輪流把五種綠色的材料做過來。首先用塑料杯盛小半杯水,再拿一個綠色材料放進水里,還可以用粗吸管來攪拌,看看綠色物品是否掉色。如果杯子里的水變成了綠顏色,就表示這個綠色的物品是掉顏色的,那么我們就將綠顏色水倒進染缸里。如果水沒有掉色,我們也將水倒進我們的染缸里。并且還要將結果記錄下來,如果你發現掉色就打“√”、不掉色就打“×”。

      4、幼兒巡回操作并記錄結果。

      5、教師巡回觀察、指導。

      6、幼兒交流記錄結果并驗證:哪些物品會褪色。

      教師小結:在我們生活中,不光今天這些綠色的物品會掉色,還有其它的綠色物品也會掉色,我們小朋友可以在家里試一試。特別是媽媽如果給我們小朋友買了綠色的衣服、毛巾,可要提醒媽媽先要放在水里浸一浸,將綠顏色掉到一點后,再曬干用。

      三、試試染綠布

      1、師:今天我們弄出了這么漂亮的綠色顏料,我們一起給自己做一塊綠色的小手帕吧!

      2、幼兒染布,相互欣賞。

    14、中班科學礁神奇的刷子

      設計意圖:

      刷子是日常生活中的常見物品,對于我們的生活有著不可缺少的助,而現在的孩子,由于父母長輩的包辦代替,已經失去認識,操作,使用這些常見生活用品的機會,以至于除了知道牙刷,其他長柄刷、地板刷、廁所刷、衣服刷。。。。。。等等刷子用品一概不知,有的連見都沒見過。為了豐富幼兒的認識,提高生活自理能力,在此基礎上設計本次活動,讓幼兒對刷子有一個全新的認識,了解其相應的用途,同時增加幼兒的一些生活經驗。

      活動目標:

      1、運用多種感官主動探索,了解刷子的不同名稱、外形特征及用途。

      2、對生活中的小工具產生興趣,體驗工具給人們生活帶來的便利。

      活動準備:

      1、發動幼兒和家長共同收集各種各樣的刷子,如:牙刷、鞋刷、洗衣刷、杯刷等等。

      2、有標記的筐若干。

      活動過程:

      一、創設情境,激發幼兒的探索欲望。

      1、老師給小朋友帶來了一種神奇的物品,讓我們一起來看看是什么?(刷子)

      2、你們都認識嗎?那現在請小朋友選擇一種自己喜歡的刷子,看一看,摸一摸,比較一下它們是用什么做成的。

      二、通過比較、操作了解其名稱、外形特征及用途。

      今天許老師要去參加一舞會,你們能不能把我打扮的漂漂亮亮的。

      1、誰先來給我化化妝。請你選一把刷子。(幼兒操作)你真棒,這把刷子刷在臉上軟軟的,真舒服,你也來試試。你知道這叫什么刷子嗎?(化妝刷)

      2、看,我的眉毛太亂了,誰來我刷整齊?(幼兒操作)這個刷子和化妝刷有什么不同?你知道它的名字嗎?

      3、誰我把皮鞋擦亮呢?(幼兒操作)你為什么選這把刷子?

      小朋友,你們真棒,我很滿意你們剛剛的打扮,我可以漂漂亮亮的去參加舞會了,謝謝你們。

      三、遷移生活經驗,探索刷子的使用方法。

      1、平時你們還見過哪些刷子?它們有什么用?

      板刷(洗衣服、洗布鞋、洗牛仔褲等)、油漆刷(刷墻壁、刷柜子、刷門等)、牙刷(刷牙保護牙齒)等等師總結刷子的用途:鞋刷可以把皮鞋刷的又亮又干凈,杯刷可以刷洗杯子里的臟物,撣塵刷可以刷床上、衣服、玻璃上的灰塵,等等。

      2、今天我們認識了各種各樣的刷子,刷子給我們的生活帶來了方便,它們可以助我們做許多事,我們一起拿一把你喜歡的刷子試一試吧!

      四、游戲:送刷子回家。

      1、剛才小朋友做了很多事都累了,我們來休息一下吧。

      2、誰來告訴我,你用了什么刷子?做了什么事情?(幼兒講述)

      3、現在我們把這些刷子送到外面的超市去賣吧!不過老師有個要求,放的時候要按標記分類擺放整齊。(送到相應的塑料筐)

    15、中班科學礁神奇的靜電

      幼兒園中班科學礁設計:神奇的靜電

      主題產生

      一天午睡時,子怡在脫衣服時聽到了“劈劈啪啪”的聲音并感到有點刺痛,覺得很奇怪:“是什么弄得我這么痛?”旁邊的嫣嫣說:“有時我脫衣時也會感到痛,晚上還能看見一點點的亮光呢!”這時好多幼兒都說:“我也有過,我也有過!边有一次,我給女孩子梳頭,孩子們發現頭發被梳子吸了起來,十分好奇。于是,我就設計了“神奇的靜電”這一活動,孩子們非常感興趣。探索欲望強烈。

      一、活動目標

      1、認識靜電現象,知道摩擦起電的原理。

      2、激發好奇心和科學探索的欲望。

      二、活動準備

      彩色紙屑若干;梳子每幼兒一把;塑料玩具每幼兒一件;氣球若干;塑料繩若干;輕快音樂一段;蝴蝶指偶;場地:彩色的草地。

      三、活動過程

      1、邀請小朋友做“理發店”游戲,發給每個娃娃一把塑料梳子。全體幼兒有感情的表演歌曲“理發店”,“理發店”正式開業了。

      2、小洋娃娃要求理發,請一名幼兒和老師一起給小洋娃娃“理發”。引導小朋友發現:頭發飛(飄、立)起來了;教師給一個小朋友“理發”,引導小朋友發現:頭發飛起來了。

      幼兒游戲,給自己梳頭,給同伴“理發”,看看能發現什么。教師適當指導、提示、鼓勵。

      幼一:你們快來看,我緣緣梳頭,她的頭發變成這個樣子了。

      幼二:我也是,我也是,怎么會跟著梳子,不好梳。

      幼三:頭發吸在梳子上,這個梳子不好。我家里的不是這樣的。

      角色游戲“理發店”一向是小朋友感興趣的,所以用這個游戲引出,幼兒在玩的過程中自己去發現問題,自己去解決問題,起到了有效的作用。

      3、教師示范用塑料盒、塑料玩具摩擦后粘住彩色紙條。并獎勵每個小理發師一件塑料玩具,到“草地”上去玩。

      4、草地上,幼兒用塑料玩具、梳子在衣服上搓一搓,然后靠近地上的彩色紙屑,鼓勵孩子膽說出自己的發現。

      幼兒在活動室中五六個小朋友一起,使勁在衣服上、頭發上來回摩擦,去吸地上的彩色紙屑,并熱烈地討論著,張錦元好勝心強,一邊吸一邊對同伴說:“我肯定吸的比你們多,不信你們看!苯Y果一比,人家的還要多,他就拼命在身上擦,再去吸了比。許中奇邊吸邊自言自語地說:“真奇怪,怎么會吸得住呢?又不是磁鐵!

      5、蝴蝶飛到草地上(出示指偶),跟著輕快的音樂,與小朋友翩翩起舞。

      啟發孩子思考:為什么會出現剛才的現象?教師解釋這一現象:梳子在頭發上摩擦、玩具在衣服上摩擦產生了靜電,所以,頭發會立起來、紙屑會粘上來。

      啟發孩子思考,鼓勵孩子在日常生活中觀察、發現靜電現象。

      孩子們在操作的過程中發現了問題,產生了強烈的探索和求知欲望,特別是許中奇小朋友好象一下明白了為什么不是磁鐵但是也能吸物體這個道理。摩擦產生靜電在孩子們幼小的心靈中有了初步的概念。

      6、氣球娃娃來看你。

      師:有客人來看小朋友了,是氣球娃娃,我們歡迎!

      將氣球在毛衣上摩擦一陣以后,靠近幼兒的臉頰,幼兒的頭發就會被吸引,氣球可能會粘在幼兒臉上,教師就說:氣球娃娃喜歡你,它親親你呢;將兩個氣球用線捆住,然后將氣球分別在毛衣上摩擦,再將兩個氣球提在手里,氣球會分開來,就象兩個氣球之間生氣了一樣,氣球還會貼到手上懸著。

      和孩子一起分析、總結:這也是靜電現象。

      7、好玩的章魚(蒲公英、菊、裙子)。

      教師和孩子每人拿一打結的塑料繩,用手捏緊抹幾下(或在衣服上搓幾下),放開繩子,請幼兒觀察塑料繩四面散開的現象,象章魚一樣。讓孩子試試能不能粘到衣服或墻上。請幼兒帶著章魚到室外去玩,看看章魚能不能粘到別的地方;顒釉谳p松愉快的氛圍中結束。

      活動思

      通過這次活動小朋友們認識了靜電現象,初步感知了摩擦起電的原理。但是孩子們在探索中發現了一個問題:只要將塑料玩具在衣服或頭發上磨擦或用手不停地與塑料物品磨擦,就能將紙屑吸起來,課間活動時,他們興致不減,拿起手中的玩具在身上摩擦,然后去吸紙,他們認為任何東西磨擦后都能將紙吸起來。對此,我沒有急于否定,而是在活動區中投放了一些鐵質小棒、不銹鋼蓋子、積木、玻璃杯等材料,讓孩子們通過實驗操作,自己去發現問題。當孩子們發現不是所有東西磨擦后都有吸力時,我又及時向孩子們講解了有關靜電的知識,解開了孩子們心中的疑團。接著,我又投放了不同小、質地的紙屑,如縐紙、蠟光紙、硬紙板、塑料紙等,并設置問題:“你能通過磨擦將這些紙吸起來嗎?”引導幼兒進一步感知靜電現象與物體質地的關系。由此可見,在科學教育活動中,我們提供各種觀察、操作、實驗的機會,引導幼兒注意身邊的科學現象,支持、鼓勵幼兒多觀察、多發現、多質疑,為幼兒立進行科學探究打下基礎。

    16、中班科學礁神奇的風

      活動目標

      1、通過觀察記錄和動手操作活動,容幼兒嘗試產生風的各種方法,激發幼兒探索自然現象的興趣。

      2、初步了解風力有小之分,風力小與人們的關系。

      重點、難點:產生風的各種方法,風力的小。

      活動準備

      幼兒感受過風,并有過觀察記錄,提供產生風的有關操作材料,風與人秘系的圖片。

      活動過程

      1、看看說說,風在哪里?

      教師:“前幾天,我們到戶外去尋找風娃娃,并畫了觀察記錄。請你輕輕地告訴旁邊的朋友,你在哪里找到風娃娃?”張貼個別幼兒的觀察記錄,請幼兒說出記錄的內容。

      小結:當我們看到樹葉搖、紅旗飄的時候就知道風吹來了,還可以聽到“呼呼”的聲音,風吹到我們的身上感覺是涼涼的。

      2、探索感受風的產生。

      1)出示靜止的紙條和風車,引導幼兒思考:“怎樣才能使紙條、風車動起來呢?”“你有什么辦法變出風娃娃來呢?”

      2)介紹各種操作材料,提出要求:“小朋友可以用老師給的各種材料和用具去試試,能不能變出風娃娃?看誰想的辦法最多!

      3)幼兒操作,教師指導:“你用什么辦法讓這些紙條、布條、風車動起來呢?”“除了老師給的這些用具,你還有什么辦法能使這些東西動起來?”啟發幼兒說出自己的發現和探索的結果。

      4)比較風的。

      教師用扇子動風車,引導幼兒觀察:“為什么風車有時候轉得快有時轉得慢呢?”(因為扇子輕輕地扇,產生的風力小,風車轉得慢;要是用力地扇扇子,產生的風力,風車也轉得快。)

      5)小結:用扇子、紙板扇的時候,空氣流動了,變出了風娃娃:用口吹的時候,也吹出了空氣,變成了風;跑動的時候,也產生了風。風是有有小的,適當的風力可以利用來為人們做事,是有益的,風力太,產生危害,是有害的風。

      3、了解風與人們的關系。

      1)玩游戲:有益的風和有害的風。

      讓幼兒觀察圖片,說出哪些風是有害的?哪些風是有益的?根據風的好處和壞處,貼上

      高興和不高興的娃娃。

      2)請幼兒想想,風還有哪些好處和壞處。

      4、總結,結實活動。

    17、中班科學礁神奇的鹽

      幼兒園中班科學礁

      活動目標:

      1.通過實驗,知道鹽可以增加水的浮力。

      2.發展幼兒的動手觀察力和操作能力。

      3.培養幼兒對事物的好奇心,樂于膽探究和實驗。

      活動重點:

      通過活動,知道鹽可以增加水的浮力。

      活動難點:

      幼兒動手操作,成功地讓雞蛋浮上來。

      活動準備:

      1.經驗準備:幼兒有關于物體沉浮、溶解的初步經驗。

      2.物質準備:教師:裝有水的透明杯子一個,雞蛋一個,攪拌棒一支,鹽一杯;視頻《死海的秘密》。

      3.幼兒:裝有水的透明杯子、雞蛋、小勺子人手一份。鹽每組一份,毛巾每組一條。

      活動過程:

      一、魔術“蛋寶寶浮起來”導入,激發幼兒興趣

      1.出示材料,幼兒觀察雞蛋在水里的沉浮

      師:小朋友們,這里有一杯水,雞蛋寶寶要去水里游泳了,你們看,蛋寶寶會游泳嗎?(不會,沉到水底了)

      2.教師演示魔術“蛋寶寶浮起來”

      今天張老師要為家表演一個魔術。這個魔術可以讓蛋寶寶在水中浮上來。這是我的魔術粉(鹽),我要把它倒進去,用魔術棒攪一攪。(用攪拌棒慢慢攪拌,邊說“變變變”直至蛋浮起來)

      提問:蛋寶寶怎樣了? (浮起來了)

      二、是什么魔術粉讓蛋寶寶浮起來?引發幼兒猜想與假設

      1.幼兒猜測,魔術粉到底是什么?

      你覺得我的魔術粉是什么?(幼兒自由發言,教師從魔術粉的顏色、形狀等方面提示幼兒)

      2.教師設置懸念,激發幼兒探索欲望

      剛才有的小朋友猜的是鹽、有的猜的是糖、有的猜的是味精,其實你們每組的桌子上都有一份魔術粉呢!等會兒請你們自己去看一看,或用手指占取嘗一嘗到底是什么?

      三、幼兒實驗,讓“蛋寶寶浮起來”

      1.交代實驗要求

      每組的桌子中間都有一份魔術粉,每個小朋友的位子上都有一杯水和一個雞蛋,請小朋友將雞蛋輕輕放入杯子中,再用勺子舀進魔術粉,輕輕攪拌,注意魔術粉要放得足夠多才會成功哦!

      2.教師巡回指導

      指導重點:觀察指導幼兒輕輕攪拌,注意魔術粉的用量。引導幼兒間相互觀察、交流實驗的結果,感受新奇發現的樂趣。(討論交流分享)

      四、交流實驗結果

      1.揭示魔術粉的真實身份

      說一說水里加入什么魔術粉使蛋寶寶很快浮上來?(鹽)

      2.引發幼兒對鹽溶解于水增加水的浮力的思考

      我們知道鹽加入水里會溶解,為什么鹽在水里溶解了,雞蛋寶寶就能很快浮上來呢?(自由討論)

      3.介紹詞語:浮力

      那是因為鹽溶解在水里,增加了水的浮力,浮力增了,雞蛋就能浮上來了。

      五、知識遷移

      1.介紹“死海的秘密”

      師:地球上有一個神奇海洋叫“死!。很久以前有個將抓了一群士兵,想把他們放到死海里淹死,可是士兵都浮在海面上,沒有沉下去,結果一個都沒淹死。

      2.幼兒觀看視頻“死海的秘密”。

      3.知識遷移:提問:在死海里的人為什么不沉下去呢?你發現了死海的秘密了嗎?

      4.教師與幼兒總結:原來,鹽可以增加水的浮力,才能使沉在水下的蛋寶寶浮上來。同樣,死海的海水里含有量的鹽,所以士兵們都浮上來了,沒有淹死。

      延伸活動:

      今天的發現可真神奇啊,鹽的作用真奇妙,它還有很多奇妙的地方等我們來發現呢,小朋友如果有新的發現一定要跟我們分享哦!

    18、中班科學礁神奇的空氣

      幼教網整理了關于幼兒園中班科學礁:神奇的空氣,希望對幼兒學習有所助,僅供參考。

      活動由來:

      空氣是與我們的生命息息相關的,世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在,一天,一個孩子無意當中發現,土放在水里會有氣泡,孩子們都圍成一團觀看,教師抓住這一契機,為孩子提供豐富的材料,讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者,從而萌發愛科學的情感。

      活動目標:

      1、激發幼兒的好奇心理,培養幼兒發現事物、探索事物的習慣。在探索的過程中,進一步感受空氣的存在和重要性。

      2、培養幼兒的感知能力和語言表達能力。

      活動準備:

      1、活動前,讓幼兒初步認識空氣,讓幼兒在自己的身邊尋找空氣的存在。

      2、每組一個裝有三分之一水的透明水槽,吸管、泥土人手各一份。

      活動過程:

      一、教師導入活動,引起幼兒興趣。

      猜謎語,引出課題:小朋友們,今天老師帶來一位好朋友,我們來一起猜猜它是誰?

      謎語:看不見、摸不著,聞也聞不到,

      二、提出問題,幼兒猜想。

      1、尋找空氣:

      小朋友們,我們現在一起來找一找,什么地方有空氣?

      2、幼兒討論后回答,教師作集體記錄。

      三、實驗操作,探索活動。

      1、身體里的空氣

      以小組的形式,請幼兒把吸管插入水槽中,用力吹氣,感知身體里空氣的存在。并將自己看到的現象記錄在記錄表上。

      2、土里的空氣。

      以小組的形式,幼兒分別把少量土慢慢的放入水槽中,觀察有什么現象發生。并將自己看到的現象記錄在記錄表上。

      四、幼兒集體討論。

      1、讓幼兒自由交流討論自己的實驗過程和實驗結果。

      2、請各組輪流講述自己的實驗過程和實驗結果。

      五、教師小結:

      我們的周圍到處都是空氣,如果沒有空氣,我們就會死掉,小動物和小花、小草,還有土也需要空氣,可是有的工廠排放出來黑黑的氣體,污染了我們的空氣,就會影響我們身體的健康,所以我們要一起來保護環境,這樣我們的身體才會很健康。那我們應該怎樣保護環境呢?

      六、延伸活動:

      應該怎樣保護空氣?

    19、中班科學礁神奇的力

      一、活動目標

      1、幼兒通過各種操作活動和游戲,初步感受物體的運動與力的關系。

      2、在游戲中探索用力的小與物體運動的關系。

      3、啟發幼兒熱愛科學的情感,激發幼兒注意觀察周圍物體運動的現象,探索其原因。

      二、活動準備

      皮球、毽子、紙、橡皮筋、小汽車、沙包、飛盤、絨球、繩子若干,錄音機一臺。

      三、活動過程

      1、激發興趣,導入主題活動。

      師:今天我們一起來找一位看不見朋友。你們猜猜是誰呀?(感到神奇,萌發欲望)

      師:老師很喜歡小朋友,我想抱抱小朋友。為什么老師能抱起小朋友呢?(引入主題:老師抱起一位小朋友)

      今天我們一起與“力”交個朋友,好嗎?

      2、引導幼兒進行操作活動,感知物體的運動需要力。

      (1)師:今天老師為小朋友準備了許多好玩的東西。請你先想一想,怎么使這些物體動起來呢?然后再請小朋友來玩一玩,玩過之后,告訴家,你是怎能么玩的?(教師參與游戲活動中)

      (2)(集體把玩具放在桌上)師:咦,這些玩具放在這兒怎么不動了呢?

      (3)教師邊操作邊講解:物體的運動需要力,物體受了力的作用才會運動。

      3、通過幼兒的再次操作,引導幼兒發現力的小與物體運動的關系

      師:我們的小朋友真能干,知道了物體受了力的作用才會運動。但剛剛老師還發現有的小朋友拍的皮球比較高,扔的沙包比較遠,推的小汽車也比較遠。而有的小朋友拍的皮球低,扔的沙包、推的小汽車近。為什么會這樣呢?那我們現在再來玩一玩這些玩具,想一想什么時候物體跳得高、遠、速度快,什么時候物體跳得低、近、速度慢。

      提醒幼兒用一種物體作比較。

      4、總結

      今天我們找到了一位看不見的朋友,它的名字叫“力”!傲Α蹦苁刮矬w動起來。一般來說在一定條件下,用力,物體動得快;用力小,物體動得慢;哪個方向用力,物體就向發個方向運動!傲Α闭嫔衿,真是“神奇的力”。

      四、活動延伸

      觀看天空飄動的國旗與手里拿著不動的旗子作比較,啟發幼兒提出:國旗為什么會在天空飄動?

    20、中班科學礁神奇的小木棒

      幼兒園中班科學礁設計:神奇的小木棒

      設計意圖:

      繪本《東做做西做做¤述了兩只兔子運用8根木棒進行多樣化搭建的故事,可以有效地助幼兒感知物體的形體結構,并學習拼搭各種造型。為此,我選取其中的部分內容設計了本次活動,旨在鼓勵幼兒嘗試用固定數量的木棒創造性地拼搭不同造型的物體,感知形體與空間的關系。

      該活動分五個環節:第一個環節是情境導入。結合繪本故事引發幼兒的搭建興趣;引導幼兒初步感知用固定數量的木棒搭建的方法。第二個環節是自主探索。引導幼兒用8根木棒拼搭造型,并相互交流。通過這個過程,引導幼兒發現相同數量的木棒經過不同形式的擺放會形成不同的造型,從而產生進一步探索的愿望。第三個環節是學習新的空間造型方法。助幼兒梳理建構的方法,特別是從平面造型到立體造型的方法,激發幼兒進行創意拼搭的欲望。第四個環節是合作創意拼搭。鼓勵幼兒在規定時間內合作用相同數量的木棒拼搭出新的造型。第五個環節是欣賞造型作品,總結和提升搭建經驗。為后續的學習和發展提供有效支持。

      目標:

      1.嘗試用固定數量的木棒拼搭造型,感知形體與空間的關系。

      2.喜歡拼搭游戲,能創造性地拼搭出不同造型的物體。

      3.愿意與同伴合作探究,體驗空間造型變化的樂趣。

      準備:

      1.ppt課件(含音樂背景)。

      2.每人8根小木棒、1塊操作板。

      過程:

      一、情境導入

      1.播放ppt,在背景音樂聲中引出情境。

      師:小白兔和小黑兔是一對好朋友,他倆總喜歡一塊兒出去玩。有一天,他倆一起來到一片森林里,走著走著,遠遠地看見前面有一些東西。是什么呢?它們很好奇。

      師:(音樂驟停)它們走過去一看。哦,原來是小木棒!

      師:你們來數一數,有幾根小木棒?

      師:有8根細細長長的小木棒。小木棒可以做什么呢?(幼兒猜測。)

      2.繼續播放ppt,引導幼兒觀察用木棒擺放的圖形。

      師:嗯,小黑兔也有好主意,它想到了用小木棒來搭東西。我們來看看,它搭出了什么?(小黑兔搭出了一朵漂亮的花。)

      師:小黑兔用幾根小木棒搭出了這朵花呢?它是怎么搭的?

      師:小白兔想搭一個和小黑兔不一樣的東西。我們來看看,它搭出了什么?

      師:它用小木棒搭了一間漂亮的小房子。它是不是也用了8根小木棒?它是怎么擺放小木棒的呢?(有橫放的,也有豎放的。)

      師:小木棒好神奇呀!小黑兔、小白兔都用了8根,卻搭出了不一樣的圖形。你們想動手試一試嗎?也能用8根小木棒搭出和兔子不一樣的圖形嗎?

      師:這里有片草地(指綠色地墊),上面放著操作板。等會兒,你可以找一塊操作板,從籮筐里數出8根木棒,在自己的操作板上搭一搭。當音樂停時,保留你的圖形,趕快回到座位上。聽清楚了嗎?

      二、自主探索

      1.自由拼搭。

      幼兒每人取8根小木棒自主探索,在操作板上拼搭各種圖形。教師巡視,鼓勵幼兒搭出各種各樣的圖形。

      2.展示圖形。

      (1)共同欣賞幾個有代表性的幼兒作品。

      師:你們真厲害,搭出了各種各樣的圖形。我們一起來看看,這是誰的作品?請你來介紹一下,你搭了什么?是怎么搭的?(請兩至三個幼兒介紹。)

      師:同樣用8根小木棒,小朋友們卻搭出了不一樣的圖形。真是神奇的小木棒!

      (2)欣賞立體作品,并與之前的作品進行比較。

      師:瞧,這個作品很特別。請你們仔細看看這個作品和其他作品有什么不同。(這個作品是站著的,其他是躺著的。)

      師:這是誰搭的?請問你搭的是什么?是怎樣搭的?

      師(小結):小木棒不僅可以躺著搭,也可以站著搭。

      3.總結和提升拼搭技能。

      師:老師也帶來了一些作品,我們一起來看一看是用什么方法搭的。

      師(播放ppt):這些作品都是用小木棒搭的,但方法各種各樣。有的讓木棒平躺著搭造型,如:一根接著一根延長或搭出曲線,或從中間向四周發射出去,或頭和尾相接圍成圈。也有的把木棒立起來搭造型,如:兩根木棒立起來,上面再平鋪一根木棒架空,就像一個門洞;或將木棒從洞中穿越;或者將木棒聯接、轉向、交叉……

      三、學習新的空間造型方法

      1.感知和探索。

      師:看了這些方法,你有沒有新的想法?

      師:現在,請你們再來試一試,用看到的這些方法搭出與眾不同的造型。注意:立體造型要搭得穩,別讓它倒下來。當音樂停時,要小心地保留作品,然后回到座位。

      (每個幼兒拿8根小木棒,在操作板上自主探索,拼搭各種造型。)

      2.交流和提升。

      師:家都完成了,F在請兩個小朋友來介紹一下自己的作品。

      師:×××,你搭的是什么?是怎么搭的?用到了什么方法?

      師:哦,你搭了一座小橋,橋下還有小船。你把四根木棒立起來,上面再平放一根,兩邊各斜著放一根,還有一根放在了橋下面。你用的方法真多。

      師:還有誰來介紹一下自己的作品?

      師:×××,你搭的是什么?是怎么搭的?用到了什么方法?

      師:你搭的是一棟高樓。兩根木棒分開立起來,上面平鋪一根后,再在上面壘一層,還有兩根平鋪在樓房兩邊的地上。你用到了很多方法,搭出了很棒的作品。

      師:還有誰搭的也是樓房?和他搭的一樣嗎?你是怎么搭的?用到了什么方法?

      師(小結):把小木棒立起來向上搭建,可以運用壘高、架空、穿越、蓋頂、聯接、轉向、交叉等方法搭建出這么多有趣的造型,太有趣了。(邊說邊指出有相應技能的幼兒作品。)

      四、合作創意拼搭

      1.產生挑戰自我的愿望。

      師:×××把8根木棒都用上,搭出了這個高樓。有什么辦法能讓高樓搭得更高呢?

      師:是的,兩個人一起玩,把木棒合起來,數量就多了。你們愿意挑戰嗎?

      師:看看在規定的時間里,兩個好朋友合作能不能搭出更多的不一樣的圖形來。請聽好要求:兩個好朋友把木棒都放在這個籮筐里,然后一起到后面的桌子上找一塊白色小廣場(些的操作板),商量好要搭什么,再一起動手搭。作品完成后就舉手,我來給你們和你們的作品拍合影。

      師:注意,當音樂停時,要小心保留你們的作品,輕輕回到座位上。

      2.嘗試合作搭建。

      兩個幼兒一組,共用16根小木棒進行膽想象、搭建(如圖五)。

      五、欣賞造型作品

      師:老師把你們和你們的作品都拍下來放在了電視機里,我們一起來欣賞吧。

      師:這是誰和誰的作品?搭的是什么?他們用到了什么方法?

      (分享多幅作品。)

      師:你最喜歡哪一件作品?為什么?

      師:這兩個小朋友把小木棒合起來就有了更多的木棒,就可以運用更多的方法搭出更多、更復雜的造型。

      師(小結):這8根小木棒太神奇了,變出了各種各樣的造型。以后,你們可以和三個、四個好朋友一起搭。也可以一個人用10根、20根小木棒來搭,看看能不能發現新的方法,能不能搭出更有趣的圖形來。

    21、中班科學礁神奇的單腳架

      [教材簡解]

      本次活動的取材來源于幼兒的生活,幼兒在活動中了解了生活中常見的一個現象三角架。用小木棒、橡皮泥,通過游戲引發幼兒探究,再次嘗試最后運用于實踐,在動手動腦的操作探究當中,擴了幼兒探究的空間;顒又械谝画h節誓勵孩子用小木棒將橡皮泥撐起來,讓他們有個思考的空間,在第二環節是用最少的棒將橡皮泥撐起來,這個環節中激發了孩子深入探究的興趣,第三環節提升遷移幼兒已有知識經驗,是從實驗到運用的轉換。

      [設計理念]

      “三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛,但是孩子們可能關注得比較少,有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它。一個偶然的機會,我看到孩子們在玩木棒的時候無意中把很多根木棒直立著靠在一起竟沒有倒下,孩子們對此很驚奇,于是產生了設計這樣一個幼兒園活動的想法,試圖通過幼兒園活動引導幼兒進一步關注身邊的科學現象。而對于科學幼兒園活動來說,培養孩子正確的科學態度、方法和技能無疑也是不可或缺的內容。因此,我有意識地在幼兒園活動中設計了操作與記錄的要求,讓幼兒在學習同伴互助、有效利用同伴幼教資源的同時學會交流與分享,從而獲得共同發展。

      [目標預設]

      1.嘗試用游戲棒架起彩泥的方法,發現“三腳架”具有穩定性。

      2.在制作“三腳架”的過程中能發現并樂意解決問題。

      3.喜歡科學探究活動,體驗操作和成功的樂趣。

      [活動準備]

      1.游戲棒、橡皮泥、扭扭棒、竹簽、鈴鼓等。

      2.課件。

      [教學過程]

      一、出示游戲棒和橡皮泥,初次嘗試用筷子把彩泥撐起來。

      1.出示游戲棒和橡皮泥。

      (1)這是什么?我們平時是怎么玩的?

      (2)看誰能用一些筷子把橡皮泥穩穩地撐在桌上,想接受挑戰嗎?(想)那待會就請小朋友去試一試,可以多選幾根游戲棒哦,然后稍稍用點力插進橡皮泥里,插完后要稍稍調整角度,松開手試試會不會倒,會倒就說明還沒有成功,還需要在繼續試,如果能撐起來不倒,說明你成功了,那就請你把成功的作品放桌上不動,人走到座位上休息一下,好嗎?現在就請小朋友用桌上的材料去試試看。誰能用游戲棒把橡皮泥撐起來,讓橡皮泥穩穩地站在桌上?看看你用了幾根筷子?

      2.幼兒自由嘗試,教師指導。

      3交流嘗試結果。

      (1)你們都成功了嗎?你用了幾根游戲棒將橡皮泥撐起來的?

      (2)師:誰來介紹下,你成功了沒有?你用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來的?你是用什么辦法讓筷子起來的?上面怎么插的?下面呢?

      (3)教師小結:我們在做的時候,每根游戲棒的一頭插在橡皮泥的中間,要靠靠攏,高度一樣高,下面呢,要分分開,才能將橡皮泥撐起來的哦。(比較幼兒的作品,根據實際情況引導幼兒發現棒必須撐開才能站起來)【評析:“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛,但是孩子們可能關注得比較少,有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它。我利用孩子們在玩游戲棒的過程中提出游戲目標,要幼兒用一些游戲棒和橡皮泥結合,使在沒有外力的情況下直立著靠在一起不倒下。孩子們在操作過程中先試,在試試玩玩中對于結果也很驚奇!

      二、第二次探索,嘗試用最少的游戲棒將橡皮泥撐起來。

      1.交代操作要求。

      師:剛剛部分小朋友都成功了,沒成功的也不用灰心,等會老師給你們機會繼續完成!那接下來我們要接受新的挑戰咯!你準備好了嗎?那聽清楚了:我想請你們試一試,用最少的游戲棒將橡皮泥穩穩地撐起來。是用最什么的游戲棒將橡皮泥撐起來?是要比一比誰用的游戲棒最少哦?再試試看吧!

      2.幼兒探索,教師指導。

      3.交流操作結果。

      你最少用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來了?(3根)有沒有比3根更少的了?

      4.小結。

      我們發現,圍繞一個中心點,把三根游戲棒搭成一個三角形,就能又方便又穩固地把橡皮泥撐起來。它有一個好聽的名字,叫“三腳架”。

      【評析:第二個環節中,我提出用最少的小棒使其站起來,很多幼兒在第二次操作中帶著游戲的目的來操作,對活動越來越感興趣。這一系列操作活動試圖通過活動來引導幼兒進一步關注身邊的科學現象!

      三、介紹各種“三腳架”,結合生活,談談三腳架的作用。

      1.人們根據這個發現做了很多有用的架子,在生活中你有沒有看見過三腳架?它有什么用?

      2.用課件演示各種三腳架。

      老師帶來了幾張圖片,看看它們的三腳架在哪里?請你找出來?(請幼兒用筆劃出三腳架的位置)(1)(出示相機三腳架圖片)師:看看這是什么三腳架?他有什么用啊?(拍照的時候可以把照相機放在上面,這樣拍照就更穩更方便了)(2)(出示畫畫三腳架)師:那這個是什么三腳架?(可以在上面畫畫,有了這個三腳架啊,就可以把紙架在上面畫畫了,很方便)(3)(出示三腳凳圖片)師:看看這張凳子和我們坐的不一樣吧,它有幾只腳?所以我們叫它三腳凳。(4)(出示多層三腳架)師:這個呀是多層三腳架,它的每一層都可以用來放一些生活用品,可以放很多東西,不占地方,非常方便。(5)(出示架子鼓圖片)師:看看這張圖片中哪里有三腳架?圓圓的那個可以敲出聲音來的是什么啊?(鼓)在鼓的下面有三腳架,所以叫它架子鼓。

      【評析:通過幼兒自主探索,發現“三腳架”支撐的原理,培養幼兒發現解決問題的能力。結合圖片講述生活中的“三腳架”,提升幼兒的知識經驗。幼兒在觀察過程中,既理解、掌握了相關的知識點,又體驗了探索的樂趣、成功的喜悅,從而激發了幼兒對科學探究活動的興趣!

      四、用三腳架原理制作“架子鼓”,體驗成功的樂趣。

      1.介紹材料及制作要求。

      這里有一些竹簽和扭扭棒,請你們用“三腳架”的原理,三人合作制作一個鼓架,把鈴鼓撐起來。一個人拿住竹簽,一個人用扭扭棒把竹簽扎緊,注意要多扭幾圈。再把三根竹簽撐開來,擺成三腳架的樣子。(請個別幼兒配合示范)【評析:中班的孩子都已經有了一定的操作經驗,但合作的能力需要在各種活動中不斷加以鞏固和提高的。而對于科學活動來說,培養孩子正確的科學態度、方法和技能無疑也是不可或缺的內容。因此,老師也有意識地在活動中設計了合作的要求,讓幼兒在學習同伴互助、有效利用同伴資源的同時學會交流與分享,從而獲得共同發展!

      2.幼兒操作,教師指導,提醒幼兒一定要把竹簽扎緊。

      3.展示作品,請幼兒演奏,感受成功的樂趣。

      【評析:《綱要》指出:幼兒園“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣。本次活動就充分體現了教師對這一要求的理解。在整個活動中,幼兒的自主操作貫穿始終。在活動中對操作結果的總結,都充分尊重了幼兒的主體地位,為孩子創造了更多的思考探究的空間,讓孩子做活動的主人,從而真正成為了孩子活動的支持者、合作者和引領者。幼兒在合作操做過程中,既理解、掌握了相關的知識點,又體驗了探索的樂趣、成功的喜悅,從而對科學探究活動的興趣也更濃了!

      五、延伸活動。

      請幼兒回家再找找還有哪些有用的三腳架,用“三腳架”的原理還能做出哪些有用的東西。

      活動思:

      幼兒科學教育通過幼兒動手操作,激發幼兒探索的欲望,從而使孩子從小愛科學、學科學。對本次活動的總結如下:

      1、兩個探究和兩個遞進,兩個探究分別是開始部分幼兒在教師的引導下的引導探究和活動主體部分的幼兒的自主探究。兩個遞進是開始部分孩子進行第一次探究完了之后教師的階段小結和結束部分的知識經驗的梳理提升小結。讓幼兒深入討論,相互交流獲得正確認識。讓幼兒在集體討論中,聽取別人的意見,用事實說明問題,學會從不同角度看問題。在這個環節中,提問的方式主要有三種:A、開放式提問;B、遞進式提問;C、自由式提問。提問剛開始難度不,層層遞進,由淺入深。重點是讓幼兒參與,營造一個輕松的交流氛圍。

      2、科學活動中,我為孩子提供豐富的操作材料,有了物質助,我再進行語言引導,孩子在進行膽探究后會找到答案的。這樣孩子的知識經驗才能得到提升,并且記得牢固。

      獲得成功的快樂,培養一個會運用知識,會生活的人,才是教學的真正歸宿。為了把新知識新經驗再應用到實現生活中去,我安排了最后一個“制作架子鼓”的環節。讓孩子真正已經掌握了所有的知識、會運用知識,更多的時候,我們還是要在日常生活中讓孩子們運用已有的經驗去解決現實生活中遇到的實際問題,真正做到學以致用。真正做到科學經驗從生活中來,再用到生活中去,在生活中檢驗,再發現新問題,引發新的認識過程。

    22、中班科學礁神奇的面巾紙

      活動目標

      1.了解面巾紙的纖維走向特性。

      2.感受面巾紙的神奇,萌發對科學現象的興趣。

      3.培養觀察能力和動手操作能力。

      活動準備:面巾紙若干,帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個,報紙、白紙、皺紋紙、布等。

      活動過程

      一、游戲:拎一拎

      1.教師出示面巾紙和瓶子:今天面巾紙要和瓶子做游戲,游戲的方法是:用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來,不可以直接用手拎,只能請面巾紙來忙。你有什么好辦法?

      2.幼兒試一試、玩一玩,教師巡視。

      3.組織交流,邀請幼兒展示拎法,教師講評。

      4.幼兒再次游戲。

      5.組織交流:為什么有的能拎起來,有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?

      6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法,再拎一拎。男:順著短邊卷。女:順著長邊卷。再互換嘗試。

      7.組織交流:你發現了什么秘密?(長邊的承受力)

      二、游戲:撕一撕

      1.導語:為什么用長邊拎的時候就不斷,而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著秘密。想解開面巾紙的秘密嗎?讓我們來玩一個撕紙的游戲吧,先撕一撕短邊,再撕一撕長邊,看看能發現有什么不一樣?

      2.幼兒游戲,教師巡回指導。

      3.組織交流:有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條,沿短邊撕成碎片。)

      4.揭示紙纖維的走向特性:面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩,紙的纖維結合在一起,就能共同抵御外界拉的力量,這樣紙繩就能拎起瓶子了。

      三、游戲:拉鋸

      1.介紹游戲玩法:抽一張面巾紙,先在紙的邊邊上撕一撕,找準紙的纖維方向,再卷一卷,做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉,邊玩邊念兒歌:“拉鋸,拉鋸,姥姥家門口去看戲,你也去,我也去,家一塊兒去看戲!

      2.幼兒游戲。

      四、聯系實際,拓展思維

      1.師:面巾紙里有紙纖維,還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙,尋找里面的纖維走向,并用筆做上記號。)

      2.師:這些紙里有纖維,你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布,請幼兒回家跟家人一起玩布,找一找布的纖維走向。)

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